语文老师最关心，最头疼，工夫下的最大的应该是学生的阅读和写作，我们六年级的老师们一直致力于改善，提高学生这方面的能力。在所有的方法中，写日记无疑是最好，最快，最容易见成效的。因此，尽管这是一个老生常谈的话题，但本着对学生负责，对学生发展负责的态度，我们还是把这个内容作为长期校本教研的一个主要方面。
尽管写日记有很多好处，比如提高孩子写作能力，有利于发展孩子的智力，可以培养孩子持之以恒的毅力和顽强意志等。但这样一个需要长期坚持，既费时费力，又不容易在短时间内见成效的方法，在具体实施过程中还是有不少困难的。
在让学生写日记之前，我们五位老师也都作了充分的心理准备，要调动学生的积极性，要发挥他们的能动性，要让他们认识到写日记的好处和重要性。因此，我们对学生尽述写作之重要，又以自己的亲身体会告诉他们阅读与写日记的成效，更是举了许多振奋人心的名家故事，大多数学生都听得热血沸腾，跃跃欲试，恨不能马上就写上一两年的日记，来检验老师说得正确与否。应该说第一步动员还是比较成功的。
下面就开始写了，对于高年级的学生，别说写日记了，就是写个五六百字的作文也是信手拈来，但通过一段时间的观察，我们发现很多学生写的甚至连流水帐也算不上，有位同学十几篇日记的开头都是“今天”，内容都是一天六节上的什么课。这使我们意识到对于高年级的孩子也是学需要让他们知道日记该怎么写。于是，我们对学生提出了写作的要求，由于处于起步阶段，所以要求比较低，内容不限，可以随便写，但必须真实，可以是真实的事，真实的想法；必须围绕一个意思写；第三，尽量把句子写通顺。听起来要求很低，但还是有一部分学生完成的不好。比如有的孩子，在他们心里好与坏就没有一个明显的标准，一写日记就是打架，骂人，有个孩子在日记中写道：“今天，**同学在课上和老师顶嘴，把全班同学都逗笑了，真了不起。我以后要象他那样，能在上课的时候把大家逗笑。”
对于类似的日记，我们每次看到时都是哭笑不得。但同时，我们也意识到这不仅是学生的作文水平，更重要的是做人的问题，因此，我们和这些同学私下交谈，引导他们认识什么是对的，什么是错的，该学习什么，不该学习什么。我们还利用班队会的时间，让全般同学参加讨论：上课时的对与错。在思想品德课上，更对他们平时正确的行为和语言加以强化，慢慢地，那些喜欢写打架，骂人日记的同学开始写一些有意义的话题了。
当然，这只是开始碰到的最简单的，比较特殊的问题，而大部分同学的日记都表现的言之无物，看了觉得索然寡味。我们通过集体教研发现：很多学生写的并不是自己的亲身体会或是真实想法，即使是写亲身体会，真实想法的同学，也写的很笼统，范围太大，没有抓住一个或几个具体细节来写，普遍没有心理，动作，语言，表情描写，或是有一些，但要么是毫无加工，完全是口语中的真人真话，听起来土里土气，要么是加工太过，又显做作。这时，我们又针对这一情况专门对学生进行辅导：写日记或是作文一定要写真事，当然，既是真事就不一定都是大事，非常有意义的事，可以而且大部分都是平平常常的小事，那么我们只有把这些小事写的具体，写的形象，写的生动才能给读者留下比较深刻的印象。那么怎样才能做到呢？我们举了很多例子，包括给学生读一些有关细节描写的段落和句子，包括拿身边的小事来让学生练笔等等。在以后的很长一段时间里，我们都利用课堂上的空闲时间来选择一些景物或事件让学生现场进行细节描写的锻炼，这一方法现在还在继续着。
下面我来说一下我们对日记的批改。我们的组长李虹老师对日记的批改可以说是最认真的，经常可以看到她走到哪里手中都有学生的日记本，在孩子的日记本上，不仅错别字、词、标点符号被指出修改，写的好的地方用红笔加上眉批，尾批，甚至她还准备了一个本，专门记录各个学生每次日记的特点，进步与否等情况。
头几个月写日记时，大家坚持的都很好，但时间一长，一部分学生就坚持不下去了。我们分析有几个原因，第一，本身就对写作，对语文兴趣不大，我们不能否认，有些人对某一方面是很难产生兴趣的，即使老师努力了，他自己也努力了，但最终还是没什么兴趣。第二，长时间的坚持之后，协作水平没有得到明显的提高，有些同学不善于灵活运用自己的知识，其实他也平时也经常看书，其实他也积累了很多感性材料，但就是一到写作，平时的积累用不上，不能为自己的作品增光添采。第三，家长不够重视，有的家长一见到自己的孩子看课外书就反对，认为没有什么用处。针对以上三点，我们认为应该使家长和学校有一个公识，如果家长发动起来了，应该比单纯的老师督导教育效果好的多，在家长会上，我们给家长讲了阅读课外书的好处，坚持写日记的重要，大部分家长在听取了我们的建议后，都表示支持，也表示能够在家庭辅导中给予孩子阅读方面的帮助。当然，不少家长也困难重重，有的是知识水平不够，有的是没有时间，有的孩子干脆家长就不在身边。对于这些情况，我们正在教研解决。
另外，为了使学生们能坚持写日记，写出兴趣，通过集体教研和与学生们的交流，我们决定举行讲日记的活动，大部分学生对这一活动十分支持，也乐于参与。写的好不好的同学都愿意上台读一读，特别是一些写作不错的同学，当读完一篇日记，台下的同学都投来羡慕的目光，发出赞叹的喊声时，他脸上幸福的表情，足以表明他继续写下去的决心。这个方法的坚持使孩子们把讲日记当成学习生活中的大事，大部分孩子都把他放在心里，坚持写也就不成问题了。
其实到现在为止,我们所进行的都是第一部写放胆文的训练,尽管现在相比第一年已经有了长足的进步,但我们越来越发现涌出的问题层出不穷,有老师方面的,有学生方面的,也有家长方面的,这个问题还没有解决,那个问题又出来了,甚至到现在还有很多问题没来得及讨论,但只要做了,我们相信即使成绩不明显也会积累很多经验,为以后的教育教学更好的服务.